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一、调查研究高中生数学倾听能力的意义

倾听能力就是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转变成意义的能力.良好的倾听能力不仅能有效地提高自身的学习效率，还能博采众长，弥补学习者个体考虑问题的不足，同时也能养成尊重他人的品德 [1]. 莱曼•斯泰尔（LymanSteil）研究指出，虽然学生有70%的课堂时间用于倾听，但绝对大多数学生是低效的倾听者[2].倾听是人们最基本的一种语言技能.在语言发展的四个重要领域中，倾听是最基础的，倾听是语言发展过程中的第一项技巧，它和其他的语言技巧的排序为：倾听→说话→阅读→写作 [3].刘丽丽在文献[3]中也指出某美国学者对听、说、读、写等四个语言发展的重要领域做过统计，统计结果发现，在沟通行为中，人们有40%的时间用于倾听，用于交谈的有35%，用于阅读的有16%，用于书写的仅有9%.由此可见倾听在沟通过程中有着非常重要的地位[4].

同样，倾听在数学学习中发挥着极大的作用.数学倾听是听者与说者双方在已有数学经验的基础上的一种心理会话过程，在这个过程中，学生的数学知识、数学方法与数学思想能得到丰富与发展[5].在文献[15]和文献[14]中的调查发现高中生大都是通过课堂倾听的方式获取数学知识的，但这些高中生的数学成绩还是不理想，通过对调查结果的进一步研究，发现这与数学倾听的能力高低有着密切联系.在文献[16]中，张定强老师指出良好的数学倾听能力有助于高中生快速的掌握数学知识、有助于发展高中生的自我反省能力.数学倾听发生在师生和生生之间的数学交流活动中，良好的数学倾听能力不仅可以使学生将新知识与自己的已知识相联系起来，快速获取新知识，加深认知，还可以帮助高中生在数学学习中节省时间和获取有用的知识，使学生在数学倾听的过程中快速接收各种数学语言，并理解和转化其数学意义．

长期以来，由于学校教师受到应试教育的影响，从而比较注重学生的考试成绩,忽视对高中生数学倾听能力的培养.高中生又正处在青春期生理发育、心智逐渐成熟的关键时期，他们开始有自主处理问题的想法及主见，渴望在学习和生活中自己做主，处在这个年龄段的学生又容易躁动，不懂得去控制自己的情绪，所以高中生在倾听数学时，会出现上课走神、不关心别人所讲的内容等现象.在高中数学课堂教学中教师往往忽略“听”的环节，这是高中生的数学倾听能力低下的客观因素，同时，由于现在的高中生大多数来自独生子女家庭，养成了以自我为中心、不善于倾听的不良习惯，这是高中生的数学倾听能力低下的主观因素.因此，培养高中生的数学倾听能力是目前教学工作中的一件大事，高中阶段形成良好的数学倾听能力，将为学生未来学习数学奠定基础.培养数学倾听能力的科学的有效的策略将会更加地突出数学教学在高中教育中的重要地位，显现出其课程价值，从而引起教师的足够重视.

调查高中生数学倾听能力的现状是发现问题的依据，也是做好分析问题和解决问题的基础．通过对高中生的数学倾听能力的问卷调查，了解清楚高中生对数学倾听的重视程度，发现影响高中生数学倾听能力的主要因素，才能展开切合实际的分析与研究，其研究结果才具有实际的参考价值．