推进工学结合、校企合作，建构适应社会经济发展的职业教育人才培养模式，已经成为当前高等职业教育改革与发展的突出问题。然而，这一人才培养模式自推行以来，其不仅在自身理论方面存在一定的困惑，在其实施过程中，也面临着观念、体制、制度上的困难。如何理清政府、企业、学校三方在校企合作、工学结合人才培养模式中的责任和义务？这一人才培养模式的顺利实施又需要哪些外部条件和内部因素的支撑？
gocheck论文检测检测后相似论文片段：
基于这一现实问题，本研究首先选取S职业技术学院作为研究个案，进行了案例分析；在此基础上，深度讨论分析S职业技术学院的办学背景，以及S职业技术学院在实施工学结合人才培养模式中政府、企业和学校的角色定位；最后，得出了本研究的结论。 案例研究的结果是：工学结合人才培养模式是区别于传统的学科型人才培养模式。其在培养目标、专业设置、教学组织形式以及师资队伍建设上跟普通高等院校对学生的培养是有着根本不同的。工学结合过程中政府、企业、学校三方的协作是这一人才培养模式成功的关键。政府担任着宏观调控者、服务者和中介者的角色；行业、企业是高职教育存在的社会基础，因此其承担着主要投资者角色、服务者角色和职业技能标准的制订者角色；学校是工学结合人才培养模式的主要实行者，在这一过程中，学校要履行教学者、科研者和服务者的角色。 上述研究结果表明：工学结合需要有外部环境的支撑，工业化水平是影响这一人才培养模式顺利实施的前提保障；工学结合需要政府政策、财力的支持和协调，这就需要相关法规制度的完善和校企合作长效机制的建立；工学结合需要企业提供条件和经费支持，企业才是这一人才培养模式最直接、最大的受益者；工学结合是高职教育区别于学科型大学的本质属性，是高职教育赖以安身立命的生存方式。
Gocheck论文检测系统文章欢迎转载，转载请以链接形式标明本文地址。
