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三、影响高中生数学倾听能力的因素分析

高中生普遍重视数学倾听，而造成倾听能力弱、倾听效果差的原因是多方面的.结合前人及研究者对高中生数学倾听能力的调查研究结果，影响高中生数学倾听能力的因素可以归纳为以下四个方面.

（一）数学倾听的兴趣

兴趣是倾听的前提，是激发数学倾听热情和产生内在动力的关键.兴趣可以使人产生稳定而持久的注意力，使感知清晰，诱发人的思维力和想象力[6].有兴趣不一定就能取得良好的数学倾听效果，但没有兴趣就一定会影响数学倾听效果 .兴趣是推动学生倾听的强大动力，如果学生能在倾听数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，因此数学倾听的效果很大程度上取决于兴趣. 倾听兴趣不仅可以帮助学生摆脱对高中数学倾听的恐惧心理，使学生在数学倾听中充分体验乐趣，还可以使学生在数学倾听中变得自信.如果高中生对数学倾听缺乏兴趣，那么数学倾听过程就是一种痛苦的煎熬过程.在上述的调查中显示，只有25%的高中生对数学倾听感兴趣，可见缺乏数学倾听兴趣是高中生数学学习存在的突出问题.

通过对调查结果的分析发现，高中生缺乏数学倾听兴趣的主要原因有三个：

1.教学方式单一.数学是一门抽象性极强的学科，因此在学习数学中需要教师通过各种途径讲解抽象化的知识，帮助学生理解.但是，教师灌输、学生被动接受的教学方式过于单一，往往使得课堂沉闷枯燥、生动性欠佳,师生缺少交流，学生无法理解抽象的数学知识点，久而久之就在他们的心理上形成了“学习数学是痛苦”的条件反射，最终导致学生对数学课程失去了学习兴趣，因而失去了数学倾听的欲望.

2.忽略了数学的价值.每一样东西都有它存在的价值，数学也同样有它存在的价值.然而，大多数的高中生学习数学、倾听数学只是为了应对考试.“数学对将来的生活或职业没有什么用”是大多数高中生的心理，这种心理认知导致高中生对数学倾听不感兴趣，这说明我国的考试制度有一定的弊端，使得高中生忽略了学习数学的价值.

3.数学老师的影响.数学老师通过课堂教学传授知识，因此老师说的每一句话都在很大程度上影响着学生对数学倾听的兴趣.在课堂上言辞得当、耐心指导帮助学生的老师，他的课程也必然受到学生的欢迎，这是“爱屋及乌”的一种表现.

（二）数学倾听的技巧

技巧是倾听的方法、手段.数学倾听和学好数学与倾听技巧是密切相关的.良好的倾听技巧不仅可以使学生加深对自身已有知识的认知，还可以完善学生自身在数学知识方面的欠缺.数学倾听技巧的掌握程度可以体现学生的数学综合素质，缺少数学倾听技巧的学生反映能力迟钝，头脑不灵活，甚至出现无法听懂上课内容等问题.在调查中发现高中数学教师极少注意培养学生的倾听技巧，特别是倾听同学发言的技巧几乎从未涉及，最终导致学生越来越不注重倾听，缺乏最基本的数学倾听技巧.

通过对调查结果的分析发现，导致高中生缺乏数学倾听技巧的主要因素有以下两个：

1.缺少沟通交流.在数学倾听过程中，倾听老师讲课和倾听同学发言是学生获取知识的两种方式.目前部分老师只是以自己的教学方式授课,学生也是持着一种听得懂就听听不懂就不听的态度，最终导致学生越来越不注重倾听老师讲课，这就是师生间缺少沟通交流导致的结果.高中课程多，作业繁重，而数学又是一门需要花费时间的学科，因此，大多数学生都习惯于争分夺秒地独自解题而不习惯倾听其他同学的发言，同学之间缺少沟通交流，未掌握“在倾听中找缺陷”的技巧，未能发挥同学之间互促互学的作用.

2.不良学习心态.受现代社会不良因素的影响，高中生习惯于以自我为中心，不善于发现他人的优点，不注重与他人的合作学习，形成不良的学习心态.在老师或同学发言时,不能持着取长补短的心态去倾听,不能进行适当的认同或批判,这些不良心态成为了严重影响高中生的数学倾听技巧的内在因素.