在新课程理念下的英语课堂教学评价中，《普通高中英语课程标准》提倡形成性评价与终结性评价相结合，强调宏观上的教学与评价，而不仅仅只是技能学习，教师不仅是大纲和教材的提供者，还是自己和学生学习、计划和活动的环境创造者。与此同时，学生不应该是被动的信息吸收者，而应成为课堂的主体，是主动的学习者和评价者。所以，很多的教师和教育工作者都意识到了新的、切实可行的评价方法的重要性。在这样的背景下，档案袋评价逐渐受到了研究者们的青睐，它是我国英语教学中的一个新生事物，是质性评价发展中的一个标志性的评价工具。它符合建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系的要求，在注重终结性评价对学生进行综合运用语言能力考查的同时，也注意形成性评价对学生全面发展的作用。本文在对国内外有关档案袋评价的研究现状、档案袋评价的理论等内容进行充分剖析的基础上，将档案袋评价引入了英语课堂教学实践中，结合任务型英语教学理论，对档案袋评价的概念、特征、类型进行了详细的论述，对档案袋评价如何在高中英语课堂教学中应用进行了探究，并通过研究结果，提出了档案袋评价在高中英语课堂教学中应该注意的问题及解决办法，希望通过本文对档案袋评价的实践和探讨，能为档案袋评价的研究、特别是在高中英语课堂教学中实施档案袋评价的研究，提供一些有价值的参考。
阅读方法对语言知识掌握的评价 所掌握的词汇量较为丰富，但对不常用的词组和短语可能有理解困难；能理解在一般文体和题材的文段中常见的语言结构和现象 能理解语言结构有一定难度或有一定新语言现象的文段对语篇能力的评价 能区分主要观点、事实与一般支撑性事实，能辨识文段主旨的发展脉络 能分辨和理解文段、语篇中主要信息及观点的逻辑组织结构
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