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自己的需要而产生的体验。从艺术价值上看,音乐是最富情感的艺术,是最容易激发和调动情感的,并能很好地体现个人的修养。从实践教学中,情感体验是可以获得和培养的。因此,在普通中学的音乐欣赏课中,学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发并产生一定层次的认识、评价、欣赏的能力,提高学生的音乐审美修养水平。情感体验疏通了教师与音乐,学生与音乐,教师与学生之间多方面的渠道。情感体验是引导式与自然流露相配合,与音乐紧密相联,突出了学生的主体作用。准确、深刻和细致的体验虽然离不开欣赏者主观的感情活动,但是它主要还是体验乐曲所表现的感情内涵。欣赏者本人却不一定具有这种感情要求和生活体验。然而,在许多情况下音乐欣赏中的情感体验并不仅仅是欣赏者对音乐作品的体验,而是把对音乐作品的体验与欣赏者自己的生活体验、感情生活融为一体,成为欣赏者切身的感情活动。比如《琵琶行》中写道“舟中妇人弹琵琶”,白居易听得“泪湿青衫”。白居易其实并不是因为乐曲本身的感情使他激发出同情之泪,而是自己当时所受的遭遇与舟中琵琶女在乐曲中所倾诉的不幸身世相似,共同的遭遇,才使得白居易对琵琶女所奏的乐曲产生强烈的感情共鸣。这说明欣赏者不仅仅是对音乐作品本身的体验,而是把个人的生活体验、感情活动与作品融为一体。这是音乐欣赏中感情体验的一个重要特征。在有了初步直接印象之后,我们开始进行更进一步地分析了解作品。音乐是一种善于抒情的艺术,音乐中有着丰富而深刻的内涵。而音乐中的感情内涵是由一定

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音乐是最富情感的艺术,是最容易激发和调动情感的,并能很好地体现个人的修养。从实践教学中,情感体验是可以获得和培养的。因此,在普通高中的音乐欣赏课中,学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发并产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力,提高学生的音乐审美修养水平。情感体验疏通了教师与音乐,学生与音乐,教师与学生之间多方面的渠道。情感体验是引导式与自然流露相配合,与音乐紧密相联,突出了学生的主体作用。 .准确、深刻和细致的体验虽然离不开欣赏者主观的感情活动,但是它主要还是体验乐曲所表现的感情内涵。欣赏者本人却不一定具有这种感情要求和生活体验。然而,在许多情况下音乐欣赏中的情感体验并不仅仅是欣赏者对音乐作品的体验,而是把对音乐作品的体验与欣赏者自己的生活体验、感情生活融为一体,成为欣赏者切身的感情活动。如“舟中妇人弹琵琶”,自居易听得“泪湿青衫”。白居易并不是因为乐曲本身的感情使他激发出同情之泪,而是自己当时所受的遭遇与舟中琵琶女在乐曲中所倾诉的不幸身世相似,共同的遭遇,使得白居易对琵琶女所奏的乐曲产生强烈的感情共鸣。这说明欣赏者不仅仅是对音乐作品本身的体验,而是把个人的生活体验、感情活动与作品融为一体。这是音乐欣赏中感情体验的一个重要特征。它具有一种更加个人的、直接的性质。因此,对于那些在平时生活中具有丰富和深刻的感情体验的欣赏者